Філософія науки: гуманітарно-педагогічний синтез

Кількість назв: 965

I. Теоретико-методологiчна i джерельна основа дослiдження

1.1. Гуманітарно-гуманістична єдність освітніх філософсько-наукових стратегій

1.2. Наука в контексті методико-методологічних трансформацій філософсько-наукової освіти

II. Гуманістичні аспекти комплементарності громадянсько-освітнього та філософсько-наукового спрямувань педагогічного процесу

2.1. Релевантність еволюції громадянсько-гуманістичних ідей та соціокультурної цінності науки

2.1.1. Історико-філософські рецепції концептів громадянського гуманізму в українській філософії

2.1.2. Соціокультурні виміри генезису науки ХХ – початку ХХІ ст

ІІІ. Соціокультурні трансформації філософсько-наукових пріоритетів постмодерну

3.1. Імперативи інтелектуальної гідності національної людини

3.2. Ідейно-національна основа інтелектуальних потреб: навчально-виховний ракурс

3.3. Постмодерністські інтелектуально-духовні цінності

ІV. Філософсько-наукові рецепції науково-дослідницької діяльності

V. Науковий світогляд вченого і наукове дослідження

5.1. Образ вченого в структурі пошуку філософсько-наукової підготовки

5.2. Евристичність змісту світогляду науковця

5.3. Гуманітаризація інтелектуальної праці

5.4. Моральна відповідальність і зобов’язальність науковця

VІ. Освоєння й розуміння наукового тексту

6.1. Науковий текст: статус, особливості формування

6.2. Читання: філософсько-науковий потенціал спілкування з текстом

6.3. Культура читання: інтенціональність перепрочитання історичного досвіду ролі читання

VІІ. Навчально-освітні альтернативи філософії науки сучасним викликам

7.1. Освітньо-дисциплінарний потенціал філософсько-наукових знань

7.2. Комунікативні інтенції наукового пізнання та філософсько-наукової освіти: гуманітарні засади

7.3. Наукова культура — гуманізм практичної спрямованості філософсько-наукової компетентності

7.4. Дослідництво студентів — поєднання активізації та гуманізації навчально-виховного процесу

VІІІ. Гуманітарно-інтелектуальні конотації філософсько-наукової освіти

8.1. Онтологія життєвого досвіду: концептуалізація «свідомого життя» постсучасності

8.2. Педагогічні інтенції особистісно-творчого потенціалу філософії науки

8.2.1. Компетентності цілісності духовного світу

8.2.2. Спрямованості діалектики «душевне-духовне»

8.2.3. Душевна праця і антропологеми духовності діяльності як способу буття людини інформаційного суспільства

ІХ. Філософсько-наукові зманіфестування самоутвердження особистості — ідеал гуманітаризації педагогічного процесу

Висновки, пропозиції, перспективи

Список використаних джерел та літератури

Філософія науки: гуманітарно-педагогічний синтез